Trae una foto curiosa a tu clase. Proyéctala en la pared y no digas ni una sola palabra. Espera a ver la reacción de tus estudiantes: qué dicen, qué te preguntan. A partir de ahí, dirige la conversación que se genera, anota lo que necesites para corregir después y ya tienes tu clase en marcha. ¡A por el lunes!
Este es un warmer ideal para grupos pequeños, entre 1 y 6 estudiantes, especialmente si son de nacionalidad estadounidense. Necesitarás 12 vasos de plástico, cinta adhesiva y una pelota de tenis de mesa. Pega con la cinta adhesiva 6 vasos en cada lado de la mesa, en forma de triángulo. Dentro de cada vaso tendrás un papel con una pregunta relacionada con el tema del que quieras hablar: puedes utilizarlo el primer día para preguntar por información personal, gustos… o para responder a situaciones hipotéticas. Dividimos la clase en dos equipos. Por turnos, los estudiantes lanzan la pelota a los vasos situados en el otro lado de la mesa. Si introducen la pelota en un vaso, un integrante del otro equipo leerá la pregunta que está dentro, para que la conteste el lanzador. Puedes introducir más o menos reglas dependiendo del nivel competitivo de tu grupo.
Esta actividad puede servir para estimular la creatividad con el objetivo de generar un poema. La idea es poner el inicio de una frase en el buscador Google o cualquier otro y crear un poema con la función autocompletar. Puede haber varias explotaciones en función del nivel: – Practicar fonética o entonación declamatoria. – Se da a los estudiantes otro comienzo que hemos buscado previamente y deben intentar adivinar alguna de las posibles respuestas que da la función autocompletar. – Podemos hacer la actividad anterior pero dividiendo la clase en pequeños grupos. Cada uno de ellos deberá buscar su poema y dar a otro grupo el comienzo. Deberán crear un poema similar y comprobar si alguna de sus continuaciones está. En función del nivel, podemos pedir que se incluya rima. Para concluir se puede buscar algún poema de un escritor famoso como por ejemplo Mariposa de Lorca que sirva como ejemplo de composición con una frase recurrente. Si quieres leer más warmers para tu clase, la última semana hablamos sobre una actividad centrada en La historia de Carlos V.
Se entrega a cada estudiante tres hojas de papel y se les pide que escriban en cada folio una pregunta, una anécdota, un secreto o lo que se nos ocurra. El profesor también puede hacerlo para integrarse en el gripo. Una vez que los estudiantes han terminado se les dice que esta parte es muy importante, que tienen que prestar atención. Cuando hemos captado su atención hacemos una bola con uno de los papeles que hemos escrito. Esto normalmente genera desconcierto entre los estudiantes. Después, pedimos que se levanten y lanzamos una pelota a un alumno y animamos a los demás a que continúen. Pasados uno o dos minutos pedimos que paren y que cojan una de las pelotas de papel. Cada estudiante lee el contenido del papel que puede ser suyo o de cualquier otra persona y el resto pueden hacer preguntas sobre el contenido. Una vez leídas todas, se repite el proceso dos veces más hasta terminar con todas las bolas. Este warmer es ideal para el primer día de clase ya que permite dar y obtener información personal del resto de personas de la clase. Si quieres leer más warmers para tu clase, la última semana hablamos sobre una actividad centrada en El peor regalo de tu vida.
Las comparaciones entre cuadros son muy útiles en clase. Además, podemos usarlos para explicar algunos aspectos de la cultura española y presentar las obras de nuestros pintores más importantes que retrataron a muchos personajes de peso y que sirvieron para influir en otros artistas. Este es el caso del famoso retrato del papa Inocencio X de Diego Velázquez y las sucesivas interpretaciones del irlandés Francis Bacon. El cuadro de Velázquez retrata a uno de los hombres más poderosos de su época, el papa Inocencio. El cuadro causó una gran impresión en el pontífice, que exclamó al verlo terminado: “¡Demasiado veraz!”. Podemos presentar a nuestros alumnos en primer lugar la versión de Velázquez para que opinen sobre cuál era el carácter de Inocencio X y trabajar léxico de descripción. En el siglo XX, el pintor irlandés Francis Bacon quedó muy impresionado por este retrato. El artista se dedicó a hacer una gran cantidad de interpretaciones del mismo siguiendo su particular estilo. Se dice que el cuadro le causaba tanta impresión que nunca llegó a verlo en persona, pues él no sabía cómo reaccionaría. A nuestros alumnos podemos presentarles una versión del cuadro de Bacon para que la comparen con el de Velázquez. Para finalizar, podemos pedirles a nuestros estudiantes que busquen una versión humorística en Internet de su cuadro favorito (hay más de las que parece). Entonces deberían describir el cuadro original y compararlo con la versión que hayan encontrado.
Este calentamiento centrado en el peor regalo puede servir para hablar de tópicos y para practicar el contraste de pasados (indefinido, imperfecto, perfecto). Para empezar, pondremos a la clase el corto de Javier y Ana Fesser (sin subtítulos, claro). Pararemos el corto en el minuto 1:00 y preguntaremos a los alumnos que qué hay en la caja. Después de las hipótesis, dejaremos concluir el corto. Una vez terminado el corto, podemos preguntar por los estereotipos que hay en el corto. Encontraremos principalmente tres y después podremos preguntarle si es igual en su país: 1. Las personas mayores no quieren regalos. 2. Las abuelas siempre ofrecen mucha comida a sus nietos. 3. Los nietos no toman toda la comida de las abuelas. Además, podemos aprovechar la ocasión para probar si los estudiantes escuchan los cuatro alimentos de la abuela (Cola Cao, zumo de naranja, bocadillo y magdalenas). Para finalizar, y después de ver de nuevo el corto, podremos preguntarles a los estudiantes por el peor regalo de su vida, y de esta manera que practiquen el contraste de pasados.
En la enseñanza de un idioma es importante una aproximación cultural a la misma. Por eso, en ELE se debería aprovechar la amplia historia de la que gozan todos los países hispanos, con personajes que han marcado su tiempo. En el caso que nos ocupa, os proponemos usar la figura de Carlos V para vuestra clase de español. Carlos V ha sido uno de los monarcas más importantes de la historia, y a lo largo de su vida dejó frases que resaltaban algunas de las características de su vida. De esta manera, el emperador habló mucho sobre su dominio de varios idiomas o de sus amplios territorios. Para vuestra clase, os proponemos que presentéis a los estudiantes el retrato ecuestre de Carlos V a caballo. Acto seguido, podéis preguntar a vuestros estudiantes acerca de quién piensan que es la persona que aparece en el cuadro. Tras las primeras impresiones, se les puede decir que se trata de Carlos V, el emperador de España que dominó buena parte del mundo a principios del siglo XVI. Una vez que conozcan el nombre, se les puede volver a preguntar a los estudiantes acerca de quién era Carlos V, o se les puede pedir que completen el siguiente test con respuestas de verdadero o falso. 1. Cristóbal Colón llegó a América por primera vez durante el reinado de Carlos V. Carlos V nació en Gante (actual Bélgica), de padre flamenco y madre española. Durante su reinado se produjo la conquista del actual México por parte de Hernán Cortés. Diego Velázquez pintó a su familia en el famoso cuadro de ‘Las Meninas’. Francia y España eran grandes aliados durante la época de Carlos V. Carlos V fue amigo personal de Martín Lutero. Carlos V no hablaba castellano correctamente cuando se convirtió en rey. Respuestas: 1F, 2V, 3V, 4F, 5F, 6F, 7V Aprovechando esta última pregunta podemos introducir el tema de que Carlos V era conocido por ser un políglota y que pasó buena parte de su vida viajando por todos sus dominios. Este tema fue tratado por el propio emperador en algunas frases. Proponemos escribir a los alumnos en la pizarra la siguiente máxima: “El hombre es tantas veces hombre cuanto es el número de lenguas que ha aprendido”. Acto seguido podemos decir a los alumnos que debatan sobre el sentido de esta frase. Deberían decir cuál es el significado y comentar si están de acuerdo. Se les puede decir que den su opinión como estudiantes de idiomas y preguntarles si ellos son distintas personas en español y en su lengua materna. Para concluir la pequeña clase de historia y de idiomas, se puede aprovechar el tiempo para que escriban una pequeña biografía sobre un personaje histórico importante de su país y que de esta manera repasen el contraste de imperfecto, indefinido, pretérito perfecto y pretérito pluscuamperfecto.
Aprovechando el día del libro que se celebra el 23 de abril, podemos aprovechar nuestra clase para hablarles de uno de los clásicos de la literatura hispana: El Quijote de Miguel de Cervantes. En primer lugar, podemos explicarles qué es el día del libro y cuál es la relación que tiene con Cervantes (se conmemora su fallecimiento). Podemos preguntar a nuestros estudiantes cuáles son las cosas que conocen sobre Cervantes y sobre el Quijote. A lo que digan, podemos añadir que Cervantes es el escritor más famoso del Siglo de Oro y que su obra, el Quijote es muy celebrada. Se trata de la primera novela moderna y su influencia es notable en las obras posteriores. Además, las figuras de don Quijote y de Sancho Panza se han visto replicadas en literatura, teatro y cine a lo largo de la historia. Aprovechando esta situación, podemos escribir en la pizarra algunas frases del libro y que los estudiantes intenten interpretarlas. – “Dad crédito a las obras y no a las palabras”. – “Donde una puerta se cierra, otra se abre”. – “El amor nunca hizo ningún cobarde”. – “En la lengua consisten los mayores daños de la vida humana”. – “No hay más alta virtud que la prudencia”. Una vez que los estudiantes hayan hecho sus interpretaciones, podemos orientarles hacia el verdadero significado de cada frase. Con los significados de las oraciones podemos concluir esta parte de la clase debatiendo si están o no de acuerdo con estas oraciones.
Un buen calentamiento puede ser el uso de trabalenguas. Con un trabalenguas puedes romper el hielo en clase, además de dar a los estudiantes una herramienta para mejorar su pronunciación. Además, si estamos interesados en mejorar este aspecto de los estudiantes, su uso puede suponer una ayuda para detectar algunos problemas de pronunciación. Para introducir El que poco coco come, poco compra; como poco coco como, poco coco compro. Para practicar el sonido /j/ Estando un majo de Jerez, con su faja y traje majos, dijo: “Al más majo tiro un tajo, que soy jeque de Jerez”. De Guadalajara vengo, jarras traigo, jarras vendo, al peso doy cada jarra. ¡Ay, qué jarras tan caras traigo de Guadalajara! Para practicar el sonido /rr/ Estando Curro en el corral con Ezquerro y con Chicharro dijo: “Amigos, yo me escurro”. Y en el carro ve a Socorro, hacia el carro corre Curro. El cielo está enladrillado, ¿quién lo desenladrillará? El desenladrillador que lo desenladrille, buen desenladrillador será.
Todavía estamos a miércoles pero ya vamos pensando en lo que será el fin de semana. ¿Qué podemos hacer un domingo en Madrid? ¿Alguna opción mejor que ir al “Rastro”? Todos los madrileños sabemos lo que es pero tal vez alguno de nuestros estudiantes no lo sepa así que les animamos a imaginar qué es. Antes del visionado del vídeo con el que comprobarán sus respuestas les proponemos que respondan estas preguntas para ir activando sus conocimientos previos del mundo: 1- ¿Cuántos años de historia tiene? 2- ¿Qué tres cosas podemos hacer con los objetos de segunda mano? 3- ¿Cuántos puestos hay? 4- ¿Dónde está situado? 5- ¿Por qué se caracteriza? 6- ¿Qué hacen los niños en una plaza? 7- ¿Cuál es el horario del mercado? 8- ¿Cuántas personas puede haber en el Rastro? Con esta actividad estamos presentando a nuestros estudiantes algo tan madrileño como el “egque” pero además introducimos ideas como “regatear” en un mercadillo por lo que estaríamos allanando el camino para hacer un ‘roleplay’ orientado a esta función comunicativa. ¿Has usado Madrid como el tema de tus clases? Deja tus ideas en un comentario en nuestra pagina de Facebook para ayudar a otros profesores.
