Consejos

Aquí tenéis la última parte de nuestro blog sobre los usos de los textos en la clase de ELE, si aún no habéis leído la primera y segunda parte, podéis hacerlo ahora 😉 “34 explotaciones para un texto en la clase de ELE (parte 1)” y “34 explotaciones para un texto en la clase de ELE (parte 2)” 31. Escribir el titular y los subtítulos Si retiramos el título y subtítulos de un texto antes de dárselo a nuestros estudiantes, habremos creado una tarea muy efectiva para que nuestros estudiantes entiendan el significado global del texto. ¿Qué titular le pondrías a este artículo? ¿Qué contiene cada sección?   30. Predecir el contenido a partir del titular y los subtítulos Los titulares no son más que una versión ultra condensada del artículo que acompañan. Podemos dar a nuestros estudiantes el titular y los subtítulos de un texto para que sean ellos quienes intenten predecir qué se va a tratar en cada sección del artículo.   29. Poner los párrafos en orden Con un texto que cuente con una buena cohesión, orden cronológico o referencias claras, podemos pedir a nuestros estudiantes que resuelvan el rompecabezas y pongan cada uno de los párrafos en su lugar.   28. Escribir una carta al director Hagamos que nuestros estudiantes disfruten de la libertad de expresión y la libertad de prensa. Si trabajamos con un artículo de un periódico, podemos pedirles que escriban una carta al director expresando sus opiniones sobre el artículo que acaban de leer. ¿Quién sabe? Quizás su carta sea publicada en los próximos días…   27. Escribir un informe sobre las consecuencias del contenido Con un texto adecuado –por ejemplo, la descripción de unos resultados electorales, los estudiantes podrían explorar los efectos que la información del texto puede tener en su propia realidad.   26. Convertir la información en una infografía Muchos artículos tienen datos, cifras, estadísticas y otros tipos de información que nuestros estudiantes pueden resumir y adaptar a otro formato. Una infografía con la representación visual de la información del texto puede ser una tarea fantástica para nuestros estudiantes.   25. Extraer vocabulario útil o difícil Muchas veces, imponemos a nuestros estudiantes sobre qué elementos léxicos de un texto deben trabajar. Sin embargo, podemos dejar que sean nuestros estudiantes quienes decidan qué elementos del artículo requieren aclaración o un trabajo más profundo. Si nuestros estudiantes consideran que esas palabras son importantes, las aprenderán con más facilidad.   24. Trabajar el ritmo y la prosodia Para mejorar el ritmo y la fluidez de nuestros estudiantes a la hora de hablar el público… Podríamos, Con cualquier procesador de texto, Hacer que nuestros estudiantes separen el texto en líneas diferentes, según dónde ellos crean que estarán las pausas. Después, podrán usar la negrita Para destacar qué palabras Tienen el pico de entonación.   23. Reescribir el texto con un tono más positivo o negativo Nuestros estudiantes no siempre comparten el punto de vista de los textos con los que trabajamos. ¿Por qué tienen que sufrir en silencio? Si un grupo cree que el autor está completamente equivocado, hagamos que escriban el mismo texto con el punto de vista que ellos tengan. Esperamos que os haya gustado esta serie de blogs sobre cómo usar los textos en tu clase de ELE y manteneros atentos a nuestros próximos blogs 🙂

Como os prometimos la semana pasado aquí os presentamos los siguientes 10 usos de los textos en la clase de español , si te perdiste la primera parte puedes echarle un vistazo en nuestro blog “34 explotaciones para un texto en la clase de ELE (parte 1)”   22. ¿Qué más sabes? Muchas veces, los estudiantes tienen más información sobre el tema del texto que el profesor, y podemos utilizar esto en nuestro beneficio. Tras la lectura del texto, los expertos sobre el tema pueden expandir la información. Los otros estudiantes pueden escribir preguntas para ellos, o para personas mencionadas en la información extra.   21. Predecir qué va a ocurrir Muchos textos describen una situación que aún no ha concluido: por ejemplo, la situación electoral actual en España, en la que no está nada claro quién será el presidente. Podemos hacer que nuestros estudiantes escriban o discutan qué creen ellos que pasará a continuación. ¿Se os ocurre una forma mejor para practicar las estructuras de hipótesis y de posibilidad?   20. Pensar una solución al problema Otros textos presentan problemas que requieren una solución. ¡Nuestros estudiantes estarán encantados de salvar el mundo y dar con la solución al problema que les presentemos!   19. Describir las causas Then there are those texts which leave us wondering “how did that happen?” can you already hear your group straining at the leash to get their teeth into some past modality?   18. Evaluar el punto de vista del escritor Tras identificar el punto de vista y la alineación del autor del texto, podemos pedir a los estudiantes que lo evalúen en profundidad, decidan qué tiene de novedoso, meritorio, etc. y puede llevarnos a un debate fantástico a continuación.   17. Evaluar los efectos sobre su trabajo / empresa / industria / región / país Si un texto expone una serie de problemas que son relevantes a nivel local, una actividad muy enriquecedora es pedir a nuestros estudiantes que piensen cómo y en qué medida afecta dicho problema a su realidad.   16. Juego de roles: una reunión, conferencia de prensa, evento… En muchos textos se mencionan este tipo de eventos. Podemos extraer dicho evento del texto y revivirlo en nuestra aula gracias a un juego de roles. “El presidente, visiblemente alterado, respondió…” ¿Estaba realmente alterado? ¿Por qué? ¿Cuál fue la pregunta? Nuestros estudiantes pueden convertirse en periodistas o miembros del consejo de administración de una empresa por un día.   15. Investigación bibliográfica: encontrar más artículos sobre el mismo tema Si el texto ha sido interesante para el grupo, podríamos pedirles que encuentren más textos diferentes sobre el mismo tema. Cuando contemos con una selección de artículos, podríamos…   14. Comparar y contrastar los artículos Comparar diferentes fuentes sobre la misma noticia puede ser un ejercicio fantástico para identificar el tono y la alineación de los textos. Asimismo, podemos hacer que nuestros estudiantes vean que las elecciones léxicas son claves a la hora de transmitir diferentes puntos de vista sobre la misma idea.   13. Comparar textos sobre el mismo tema que provienen de medios diferentes ¿Qué diferencias podemos encontrar entre una crónica radiofónica y una noticia de periódico sobre el mismo tema. Nuestros estudiantes pueden encontrar las características de estilo de cada uno de los medios. Si tenemos publicistas o periodistas en el grupo… ¡les encantará!   12. Comparar y contrastar con un texto sobre el mismo tema en su idioma Aunque no es una práctica demasiado habitual en el aula de ELE, la traducción a y desde la lengua materna de nuestros estudiantes puede tener ciertos beneficios que podemos explotar. Con la visión adecuada, podemos utilizarla para que nuestros estudiantes observen cómo su L1 se parece o se diferencia al español. Puede mostrar diferencias de estilo, de perspectiva, así como interesantes detalles culturales.   11. Preparar una presentación sobre el texto Nuestros estudiantes pueden leer un artículo y preparar una presentación en la que expliquen a sus compañeros todo lo que hay que saber sobre él. Si han sido los estudiantes quienes han elegido los textos, la respuesta será mucho mejor. La próxima semana os desvelaremos los últimos usos de los texto para vuestra clase de español, no deje de seguirnos en facebook.

1Muchas veces encontramos textos interesantes para nuestra clase de español pero no los utilizamos en clase por el miedo a que nuestros alumnos se aburran, no sean participativos o simplemente por no poder encontrar un buen uso o una buena actividad para usarlos. Seguro que tú como profesor de español te has encontrado en esta situación, pero aquí tienes la solución, 34 usos que puedes dar a un texto en tu clase:   10. Echarle un vistazo y decidir si se quiere leer en profundidad Nuestros estudiantes son por lo general adultos que tienen claros sus intereses. Leer el texto rápidamente para saber de qué trata es una habilidad en sí misma. Muchas personas en este mundo echan un vistazo rápido a los artículos de un periódico y luego deciden si quieren leerlo en profundidad. ¿Por qué no hacerlo también en nuestras clases? Podemos tener 3 o 4 textos preparados y dejar que nuestros alumnos decidan con cuál quieren trabajar ese día.   9. Resumirlo Según la taxonomía de Bloom, la creación de algo nuevo es la habilidad de pensamiento de orden más superior. El ser capaces de comunicar las mismas ideas del texto con sus propias palabras hará maravillas con la competencia comunicativa de nuestros alumnos: el esfuerzo de parafrasear las palabras de otra persona les hace explotar al máximo sus conocimientos de léxico, de gramática, de estructura del texto, etc.   8. Identificar el tono y la alineación del texto Un texto siempre tiene una alineación y  un tono determinados e identificarlos es una habilidad de los buenos lectores. Podemos pedir a nuestros estudiantes que encuentren en qué lugar del texto se puede observar la postura del autor sobre el tema.   7. Separar hechos de opiniones Esta habilidad es muy importante a la hora de interpretar un texto, incluso en nuestra lengua materna. Subrayar hechos y opiniones en colores diferentes puede ser un primer paso, para posteriormente hacer que nuestros estudiantes discutan si las opiniones se pueden sustentar en los hechos recogidos en el texto.   6. Responder preguntas de comprensión Es una actividad clásica para nuestros textos en la clase de ELE. Hacer preguntas abiertas: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, etc. para asegurarnos de que nuestros estudiantes han entendido el texto. Es importante que preparemos esta actividad de forma que los estudiantes no puedan responder simplemente con extraer una frase del texto.   5. Crear preguntas de comprensión ¿Por qué haríamos algo que nuestros estudiantes pueden hacer por nosotros? Si los estudiantes han leído el texto, pueden escribir las preguntas de comprensión para evaluar la comprensión de sus compañeros. Una vez más, la creación de preguntas delata un entendimiento mucho mayor de las ideas del texto.   4. Escribir preguntas de discusión Si el texto lo permite, los estudiantes también pueden diseñar sus propias actividades de debate tras la lectura. Podemos pedirles que escriban qué preguntas les gustaría comentar con sus compañeros.   3. Responder preguntas de discusión sobre el tema Tras haberlas diseñado, estas preguntas nos serán de mucha ayuda para crear conversación en clase. El alumno podrá utilizar la información del texto como andamiaje para construir sus propias ideas.   2. Escribir preguntas al autor ¿Cuántas veces te has quedado con las ganas de preguntarle algo al autor de un libro o un artículo? Los textos casi nunca responden todas nuestras preguntas. Muchos artículos en periódicos online contienen los datos de contacto del autor. ¿Por qué no contactar con él para enviarle las preguntas de seguimiento que nuestros estudiantes hayan decidido?   1. Escribir preguntas a personas mencionadas en el texto Del mismo modo que en el punto anterior, también nos puede servir como actividad complementaria a la identificación del tono y de la alineación. Estos son los 10 primeros usos de los textos, ¡no olvides seguirnos en facebook para enterarte de los otros 24!